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全身心肺復(fù)蘇模型（帶電腦反饋）
心肺復(fù)蘇模擬人急救技術(shù)在臨床上對危重病人的搶救必須爭分奪秒，臨床急救工作需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、技術(shù)嫻熟的醫(yī)護(hù)人員。而在高度信息化和數(shù)字化時代傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足人們對急救護(hù)理學(xué)知識的需求。利用計算機(jī)及系統(tǒng)搭建急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)平臺充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機(jī)的優(yōu)勢突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于護(hù)理人員學(xué)習(xí)實踐的急救護(hù)理學(xué)平臺。而且隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和《醫(yī)療事故處理條例》的實施，病人的維權(quán)意識日益增強(qiáng)，僅僅依靠在真實臨床機(jī)會中訓(xùn)練急救技術(shù)，已不是件容易的事情。稍有不慎極易引起醫(yī)療糾紛，如醫(yī)護(hù)人員急救技術(shù)不熟練或不正確，可能發(fā)生醫(yī)療事故，甚至導(dǎo)致病人死亡。因此加強(qiáng)實踐教學(xué)，加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)變得極為重要。采用心肺復(fù)救模擬人便可以讓學(xué)生熟練掌握急救的實際操作技能，而傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于口頭、板書等，缺乏實際的演示及臨床病例分析，與真實的急救護(hù)理情況差距較大。并且受到授課學(xué)時的限制，無法充分向?qū)W生展示該專業(yè)的特點(diǎn)。心肺復(fù)蘇模型的仿真技術(shù)，展示給學(xué)生一個較為真實的實際操作環(huán)境，使學(xué)生在培訓(xùn)中更容易掌握本專業(yè)設(shè)備的使用技巧以及臨床人員配合的要求。并可以通過計算機(jī)系統(tǒng)，得到訓(xùn)練的成果，反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化臨床技能的培訓(xùn)。
計算機(jī)教學(xué)平臺是整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)而形成的一種新的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式。在這個平臺中教師關(guān)者、引導(dǎo)學(xué)生每一步操作，同時組織監(jiān)控學(xué)生每一次實踐的步驟，指導(dǎo)幫助學(xué)生以達(dá)到正確標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生則在學(xué)習(xí)過程中便會積極參與、主動探索。心肺復(fù)蘇模擬人計算機(jī)系統(tǒng)交互式信息傳遞模式，是以學(xué)生為主體的新型教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，并能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中重講解，少實踐，內(nèi)容多，課時少的矛盾，同時也兼顧了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的護(hù)理人才提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件。
心肺復(fù)蘇模擬人已經(jīng)在急救培訓(xùn)中，成為了 用的醫(yī)學(xué)教學(xué)模型。在心肺復(fù)蘇模擬人的研發(fā)中，啟沭與醫(yī)學(xué)界專家教授共同研究，集思廣益，結(jié)合外國先進(jìn)技術(shù)與一身進(jìn)行生產(chǎn)，制造高品質(zhì)、多款式、多功能的智能型心肺復(fù)蘇模擬人。當(dāng)其模型不斷的被研發(fā)生產(chǎn)并推向市場后，啟沭也倍感慶幸，急救模型的大規(guī)模生產(chǎn)也就意味著社會對急救培訓(xùn)的需求程度，社會人士對急救技術(shù)渴求便能從中看到成果。同樣，也是社會在急救培訓(xùn)的需求方面，讓心肺復(fù)蘇模擬人得到了普及。